To se mi zdi odločno pretirano. Smo pa učiteljice v 4. razredu večkrat jezne, ker učenci pozabijo poštevanko, ki jo morajo v 3. razredu avtomatizirati.

Jaz nekaj časa od začetka pišem male teste (ne za oceno). Narekujem 10 računov množenja in 10 računov deljenja. Učenci v zvezek pišejo samo rezultate in vmes vejice. Če rezultata ne vedo, anredijo poševno črtico. Nato si s sosedom zamenjata zvezka, jaz pa rezultate napišem na tablo, nato si popravijo sami. Ko je popravljeno, jih vprašam, koliko napak so imeli. Pa malo pokomentiram, če jih je preveč. No čez čas pa jim dam liste, na katerih so črte in pišemo 10 krat po 20 računov (10 +10). Te teste pa jaz popravljam. In na koncu jim dam iz tega oceno. (če test samo omenjam, se ne učijo zares). Kriterij pa res ni takšen, da bi bilo za en ali dva računa že 4. Je pa res, da je malo bolj strog, kot pri drugih ocenjevanjih.

Otroci mogoče prvič in drugič še pišejo z napakami, nato se pa potrudijo in naučijo. In na koncu je samo kakšna trojka, drugače pa vse 4 in 5.

_____________________________

-----------------------------------------------------------------
Otroci so vredni najboljšega, ker so otroci in iz nobenega drugega razloga. Svoje dostojanstvo in svojo vrednost imajo preprosto zato, ker so.

Kaj pa vem, vaša učiteljica se mi zdi zelo stroga. Če ima tak kriterij povsod, to ne bi bilo čisto ok, v tem primeru se lahko malo zazreš v pravilnik o preverjanju in ocenjevanju, pa ugotoviš, s čim tole ni v skladu.

Obstaja pa še drug vidik, namreč poštevanka je taka reč, ki bi jo človek moral obvladati sredi noči, če ga zbudiš in to brez razmišljanja. To je osnova za nadaljno gradnjo matematike. Brez tega avtomatiziranega znanja bo imel probleme ravno otrok sam. Tako da je smisleno brezpogojno vztrajati, da ni dovoljeno znati samo 85% poštevanke, ampak da je za otroka samega nujno potrebno, da poštevanko zna v 100%. Tukaj ni srednje variante, saj tudi abecede na more znati samo v 85%, če hoče kdaj znati brati, a ni tako?

Če mene vprašaš, je učiteljičin način, namreč tako veliko število računov za preverjanje oz. ocenjevanje, pretiran. Lahko bi preverila znanje poštevanke tudi z manj računi enako mnogo uspešno. Vendar je cilj, ki ga hoče doseči - znanje poštevanke v 100%, realen in smiseln.